| 虽然课程改革和教师培训都在深入推进，但依然存在着高耗低效现象。症结在学校管理不规范。要真正办好学校，笔者以为，先要规范管理行为。 1.规范办班行为，促进教育公平。规范办班，是教育公平和均衡发展的着力点。因此，要坚决废除分重点班、普通班抑或分快慢班等陋习，不仅要均衡编班，更要合理搭配班级任课教师。只有均衡编班，才能改变班级内优秀学生或学习能力差的学生“一边倒”倾向，这样更有利于学生的差异化发展；合理搭配班级任课教师，可以最大化调动全体教师工作积极性，充分激发他们的潜能特长，提高学校整体教育质量。 2.规范开课行为，严格课程标准。课程标准是学校的“宪法”，但不少学校却把它当“儿戏”，仍然围着中、高考，擅自开课，擅自增、减课时；课表上明明是音、体、美和“两课两操两活动”，而实际在上的却是数学课或英语课，变相转课和随意挤压体育活动课现象频繁发生。这种不正常现象，既违背了教育规律，又加重了师生负担，必须坚决予以纠正。不仅要开齐、开足并开好所有课程，还必须格外重视音、体、美、劳动技术、综合实践活动课、地方课程以及各类校本课程的开设。尤其要保证开好“两课两操两活动”，保障每天1小时的体育活动和锻炼时间，确保“大课间活动”的顺利开展，为实现“每天锻炼1小时，健康工作50年，幸福生活一辈子”的教育新理念开好先河。 3.严格作息时间，提高教学效率。当下在作息时间上动“歪脑筋”，一般有两种情形：一是经常拖堂。如上午第二节上课铃声已经响起，而上第一节课的A老师还在滔滔不绝地大讲特讲；二是布置超量作业。我们经常见到的是“甲还没有‘收场’，乙早就‘粉墨登场’”。如学生在课间休息时，B老师刚发下2张讲义，C早已急不可耐地把3张讲义也发给学生。教师为布置作业或考试“抢时间”，经常因口角而闹不愉快。学校应加强教学研究，提高单位时间教学效率，引导教师设身处地替学生着想，在备课上下功夫，不但备教材，备作业，更要备学生，只有学生愿学和乐学，才能真正实现“轻负担，高质量”。 4.规范课堂行为，让全体学生学有所得。当下课堂行为，从“满堂灌”走向了“满堂问”，要不就是多媒体“放电影”，或者分小组“放羊”，实质上“形变神没变”，学生的主体地位并没有真正落实；反而把从旧知引出新知，启发、引导和保留必要板书等传统教学经验给丢掉了。课堂最大弊端仍是教师讲得太多，而留给学生自主学习的时间太少。课堂地位本末倒置现象十分严重。如何让课堂在保持“底线”要求基础上，分层次，有弹性，留出足够时间让学生思考、讨论和探究，让全体学生真正有所得？值得每个教师思考。 5.规范课后作业和考试要求，减轻学生负担。当下教学竞争，依然是师生之间拼时间、拼体力和拼精力。课程标准明确规定，小学生基本上不留课外作业，初中生每天课外作业时间原则上不超过1小时；而实际情况是，初中生每天完成一科作业起码1个多小时，完成全部作业至少5~6小时，多者达7~8小时；至于考试，基本上仍处在“一天一小考，三天一大考”的可悲境地。学生耗在作业和考试上时间愈多，学习有效性自然愈差；高强度的课业负担完全超出了学生生理和心理上的承受能力，如何叫人不产生厌学情绪？学生没有了自主学习时间，怎么张扬个性？教师几乎把时间全化在作业和试卷批改的低效劳动上，没有了身体与思想上的自由，也没有时间去优化知识结构，如此，怎能提升专业能力？ 6.规范德育工作，提高教育实效。从当下德育现状看，多半是空洞说教，要不就是成人化教育；根本没顾及学生的年龄和心理特点，更没有解决学生心理需求。德育应该解决做人和成人问题，既要解决学生的思想问题，更要解决各种心理困惑，引领学生树立正确的价值观。彼此真正理解对方，创设科学有效的教育情景，采取切中时弊的教育策略，把老师的心声融入学生的真实理解和体验，采取生活化的教育方式，让德育管理真正走进到学生心里。 7.规范教师培训，促进专业发展。教师培训既要着眼于教师专业素质提高，又要回归教学，要以解决教学问题为旨归，在解决问题过程中提高教师的教学能力。校本培训要以教研组建设为抓手，让教研与教学融为一体，在教学中教研，在教研中提高课堂效率和教师的教学能力；更要引领教师坚持不懈地踏踏实实读书，在积淀文化底蕴的过程中去提高教师专业素养。 |