新时代乡村教师专业能力发展困境及内生机制研究

2021-05-04 12:52:14  来源：

2020年11月25日，由西北师范大学教育学院院长刘旭东教授，宁波市教育科学研究所所长俞冬伟正高级特级教师，宁波大学人文社科处处长张宝歌教授，宁波大学教师教育学院邵光华教授、郑东辉教授组成的专家组对宁波大学陈柏华教授主持的全国教育科学规划2020年度国家一般课题“新时代乡村教师专业能力发展困境及内生机制研究”（课题批准号：BHA200130 ）进行了开题论证。课题主持人重点围绕乡村教师专业能力发展的学理依据、现实困境、影响因素以及内生机制等几个方面进行了汇报。经专家组认真评议，形成了如下意见和建议：
   一、可行性评估
   其一，本课题能紧扣时代热点问题，选题具有很强的现实针对性。该课题基于我国乡村振兴战略大背景下，试图对我国乡村教师专业发展困境等开展研究，迎合了新时代乡村教育发展的需要。其二，课题目标明确。本课题通过对我国乡村教师专业能力及内生机制的研究，旨在探讨新时代我国乡村教师专业能力发展中的现实困境、影响因素及其如何构建基于教师专业成长的内生机制，以此促进我国乡村教师专业能力的发展，并为政府部门制定乡村教师专业能力评价指标体系和促进乡村教师主动、持续和高质量发展服务。其三，课题研究内容清晰，具有一定创新性。以往的研究更多关注乡村教师外部支持条件和外部激励机制，本研究基于新时代背景下提出要构建教师专业能力发展的内生机制，试图挖掘影响教师专业能力发展中的深层次问题，迎合了当前国家对高素质和专业化教师队伍建设的需要，有利于从整体上促进我国乡村教师和乡村教育的发展。其四，研究方法选择得当。本课题以积极活动理论等为理论基础，通过大面积问卷调查、典型个案观察与访谈等方法，并将借助量化和质性工具对资料进行深度分析，方法和工具的选择较为合适。
   二、后续研究建议
   其一，要着眼于“新时代”来挖掘乡村教师专业能力发展的深层次问题，并从整体上来进行设计。包括“新时代”乡村学校的模样、乡村教师的特征以及乡村教学的特性等，并以此挖掘其内生机制如何进行构建。其二，进一步缩小研究对象的范围。可将关注点重点放在对沿海发达地区乡村教师，以此为同类地区乡村教师专业能力的发展提供普适性建议。其三，要突出研究亮点，突破研究难点，并对内生机制进行深入研究。对内生机制的研究要结合土生土长的乡村教师的内在文化的约束力，以及外来乡村教师对本土乡村文化的理解、认同以及融入等方面来进行深度挖掘。其四，要进一步挖掘乡村教师专业能力发展的真正“困境”，了解他们困在哪里、为什么会有这些困境以及如何破解这些困境。其五，要搜集一些典型案例。既要对优秀乡村教师进行深入访谈，了解他们的内生机制；也要对普通乡村教师进行访谈，并可对两类乡村教师群体的内生机制进行比较分析。
   经专家组讨论，一致同意该课题通过开题报告。