本文是我2月4日在长沙市怡雅中学云上家长学校第一次全体家长会上的分享，很多家长留言想要文字稿，经过整理和删减，分享给大家。
希望这些思考，能给您一点启发：家庭教育，给孩子的是价值观和思维方式；好的言传，不是传递和指示，而是沟通和对话；言传，先听后说，多听少说，先听孩子的感受、情绪，和真正的需要，而不是急着评价和建议；身教，家长最重要的是明白自己在做什么……
今天想跟大家谈几个家庭教育的故事，然后表达我对这些故事的点滴的思考。
先说一个孩子的成长故事。在雅礼中学有一位同学，就称呼他为A同学吧，我见证了他的成长历程，并对其家庭教育也比较了解，所以来讲这样一个孩子的成长故事。A同学在南雅中学读初中，当时挺着急，能不能够考入雅礼中学是一个问题。后来考到雅礼中学了，当然不是以特别优秀的成绩考到雅礼中学的。后来暑期高一的入学考试，妈妈和孩子一起去查看分班考试成绩，他们首先在普通班的名单里面找，没找到名字，然后再到高考实验班的名单里面找，还没有找到名字。当时妈妈和孩子最大的一个担心是，会不会把名字给漏掉了？但是又带有一点点希望，就到省理科实验班的名单里面去寻找，结果A同学的名字赫然在列。
这是一个有些戏剧意味的场景。孩子到了省理科实验班，成绩最开始也不大好。但这个孩子担任班长，特别热心为同学们服务，学习也一直在进步，并且参加了生物竞赛。最后拿到了全国金牌，保送到清华大学。到了大学以后，这个孩子就成长得越发的好了，毕业时拿到耶鲁的全额奖学金，现在已经在全球最顶尖的杂志《自然》上面发表了两三篇论文。
我今天跟各位家长分享这样一个孩子的这样一个故事，因为他典型的体现了怡雅中学倡导的一种理念，爱与生长。
这个孩子有爱心，也在发展着他爱的能力。他担任班长，为班上做了很多服务，并且他后来拿到清华保送的入场券以后，在相当长的时间里边，都会到学校帮助科任老师以及学校处室老师做一些工作。他没有觉得自己的时间很宝贵，不愿意去做这些事，没有觉得已经去过一次了，去过两次了，就不愿意去了，他一直是有滋有味地在做一点事情。
有爱心的人，愿意服务的人，就会是一个比较好的人，也就会在生活和工作当中有比较好的状态。爱是人的本质，也是幸福的本源。爱是一种给与，并不意味着牺牲，相反，爱意味着创造，创造一种新的精神生活。甚至，就单说提高学习成绩，家长也要鼓励孩子爱老师和同学。孩子特别重视朋友，如果不愿意付出一点，不愿意为同学做点什么，却会没有朋友。特别需要朋友的年纪，因为不爱，而没有朋友，他可能就会比较痛苦，而一个身心状态不好的人，学习也就很难很好。相反，像A同学，因为他乐于服务，有爱心，他处在很好的群体中，处在很好的氛围中，所以就能够更好地去学习，更少消耗地去学习，效率就非常高。
这个孩子也典型的体现了成长型思维，他不断地挑战自己，不断地突破自己。成绩不好，或者成绩在下降，怎么办？如何看待这个问题呢？在学习过程中，成绩只是一个参照，借以发现一些问题，并调整改进就好了。A同学有一个特点，有困难、有差距时，他会很坦然的、很真诚的和老师，特别是和同学沟通，从而得到一些建议和帮助。没有觉得难为情，没有觉得不好意思。A同学心胸开放，能够积极的从同学那里获得帮助，所以总是在进步。我们观察到有一些学生在这种情境之下，他觉得难为情，觉得不好意思，而这种感受就阻碍了孩子的进步。这可能是家长和学生太把成绩当一回事，把成绩在过程中和升学中的作用混淆了。成绩在学习过程中只是一种提醒！
A同学爱的能力，不断地从环境中获得支持，不断突破自己的能力，是如何形成的呢？我问过孩子，也问过孩子的爸爸妈妈。如果从爸爸妈妈的这一个角度来说，有几点可以引起家长朋友们的注意。
父母重视家庭教育。孩子父亲说过一个理由，学校教育非常重要，但是孩子他一生读书要经历小学、初中、高中、大学，在不同学段有不同的学校。但是孩子始终处于家庭中，一直伴随着孩子的是父母，所以他觉得家庭教育在某种角度上讲比学校教育会更重要。
家庭能给孩子更多基本的东西。什么样的东西？A同学父母一次和我聊到，让孩子自信、自强，让孩子孝顺、有责任感等等，是他们特别看重的。这关乎道德、习惯、人格等等，而培养孩子的德行、养成孩子的习惯、形成孩子良好的人格方面，家庭确实起着无可替代的作用。
这些东西是如何抵达孩子的呢？
言传身教。我跟A同学的父母相处，看他们跟老师的交往，跟朋友的交往，跟孩子的爷爷奶奶的相处，可以说真是有情有义，会在很多细节方面让让人觉得感动。爸爸妈妈如此，孩子就愿意为别人做一点事情，愿意服务。此外，A同学的爸爸妈妈都是自信自强的，总是勇敢的克服困难，在做人做事方面不断地突破自己、超越自己。所以言传身教发挥了特别重要的作用。
聊到言传身教，我觉得还有些话跟大家交流。接下来讲另外一个故事，这是一个家长们经常会遇到的、觉得困惑的场景。
比如说孩子回家以后跟爸爸妈妈讲这样一个事情，说有两三个好朋友、三四个好朋友，平时经常在一起玩，“现在另外几个不再拉上我了”。孩子说这个话的时候有一些落寞，对此，有的家长是这样的：“不要难过，这有什么可难过的呢？”有的家长是这样的：“他们不跟你玩，就算了，随他们去。是那些孩子的问题，我的孩子很好。”
第一个家长，对孩子的感受是疏于体察的。每一个孩子都非常重视友谊，非常重视伙伴。我们经常观察到学生在和同伴交往中发生强烈的痛苦。家长对此不够敏感，可能是就站在家长自己的立场来看待这样的事。在成人世界里，觉得有几个朋友后来不跟我玩了，也可以接受，所以觉得孩子应该也要这样，有什么难过的呢？家长需要用孩子的立场、孩子的角度、用孩子的感受去观察思考一些事情，去感受一些事情，才能够跟孩子有好的沟通。
另外一个家长，认为责任都是另外的孩子的，这可能会让孩子形成一种不正确的归因的习惯，习惯于归咎于人。
父母到底怎么处理可能是比较合适的呢？
首先是要能够注意到孩子的感受，要能够体察到孩子的情绪，和孩子产生共情。我觉得在家庭教育当中，共情力是非常重要的。比如我们的妈妈或者我们的爸爸拉着孩子的手表达对他的理解，或者给孩子一个拥抱，说孩子你受委屈了，我特别能够理解你的感受，甚至有时候还可以分享父母类似的这种经历。这个过程当中，孩子的情绪就得到了呼应和抚慰。
我在怡雅中学经常跟老师们讲，要呼应孩子的情绪。其实我们的父母也特别注意呼应孩子的情绪。感受、体察、呼应情绪，是我们面对很多事情、面对很多问题的第一步。我们感受了、体察了、呼应了这种情绪以后，接下来可以做些什么事情呢？
请孩子具体地描述到底发生了什么事情，而不要急于评价对错和是非。我们急着对一个事物作出评判，其实就失去了跟孩子共同面对事情的机会。孩子描述具体的事情的过程，在家长的一些参与和提示之下描述事情的过程，其实就是孩子重新理解这件事情的过程。他可能会注意到一些起初他没注意到的现象、事实，注意到自己没有感受到的感受，注意到对方可能的一些感受，这就为后面问题的解决提供了一个基础。
鼓励孩子主动地找到解决问题的办法。一般的家长在这个环节最容易做的事情就是给出建议，其实在这个环节给出建议的家长都已经很理性了。因为有更多的家长可能是孩子一来说问题，马上就给出建议了。应当先鼓励孩子自行找到解决问题的办法，引导孩子设想解决问题的可能的路径。在这个过程当中，家长当然可以给予一些指点，呈现一些家长看问题的角度，家长处理问题的方式。不是硬塞给孩子，而是在讨论当中，在孩子自己的探索中，家长给点建议，让孩子找到一个可行的办法。
如果确实是孩子自己有问题，孩子需要反思、反省，要做出一些补救，要沟通，有时候也应该要道歉，或者在后来的生活中要注意。有一个细节特别需要注意，在反思自己的时候，不要让孩子产生自卑和不自信的情绪。反思是让自己能够更胜任的跟伙伴相处，而不是找了自己的原因以后，就背上一个沉重的包袱，觉得我跟同学相处是缺乏能力的，是不行的。
如果是其他孩子有问题，孩子要做出评估，是不是应该珍惜这样一段友谊？能够将一段将要消失的友谊，发展出新的意义当然是最理想的。但是如果特别努力了，特别尽心了，还是处不好，也要学会接受。生命中有些人走着走着，淡了，散了，当然很痛苦，但对此如果有太深的执意，也是不利于孩子的成长的。
上面的这个例子，有身教的味道，但更多的是言传。什么样的言传会是比较好的呢？首先，好的言传是沟通、对话、探讨。言传最好不要直接传递信息，发出指令，发布建议。其次，要处理好说和听的关系，好的言传，先听后说，多听少说。家长面对孩子，往往有急于表达的冲动，有说个不停的冲动，所以特别要克制。应该说没有倾听，就没有好的沟通，就没有好的言传。倾听什么？听孩子的感受，听孩子的情绪，听出孩子真正的需要。再结合着身教，才会有一个比较好的言传。
言传身教，更重要的还是身教。我们前边说到A同学的父母，就在身教方面做得特别好。我在工作生活当中，也接触过很多身教做的不好和好的人和事，也跟大家聊一聊。
先说不好的。有一个家长和学校门卫师傅就发生了冲突，大声的训斥门卫师傅。非常令人难过的事是他的孩子就在他的边上。家长这样对待一个门卫师傅，孩子就从这里学会，或者说受到一种暗示，去怎么跟人相处。我们感觉这个家长可能他不太明白自己在做什么。
身教这个事情，最重要的一点就是家长要知道自己在做什么。你潜在的带给孩子的，就是价值观和方法论。当然不是说孩子不在身边，就可以呵斥门卫师傅，教育应该是真诚的。
我再讲一个事情，也发生在学校的门口。有一些家长开车，会特别遵守规则，甚至把车稍微停远一点，避免造成交通拥堵。但是我也注意到有一些家长，在比较拥堵的时候，把车子直接开到狭窄的通道位置，把车头都斜进来了，后面排起很长的队伍。也没有提醒孩子早早准备书包等，停车后孩子还要收拾一阵。家长可能还是不知道自己在做什么，就是习惯性的把车开到一个最方便我孩子的地方。但是孩子可能就感受到，父亲或者母亲是比较自我的，是不太为别人考虑的，是不特别重视规则的。似乎是很小的事情，但消极影响可能非常大。
还讲一个例子，以前我在长沙县工作的时候，我有一个同学，他的孩子周五不值日扫卫生，就被班主任老师罚连续三个星期的周五留下来搞教室卫生。孩子晚上报了补习，连续三周一个人搞卫生，蛮让人烦躁。家长也比较恼火，在孩子第二次值日以后，他做了一件事情，跟长沙县教育局打了一个电话，告了一状。我同学跟我聊这事的时候，我说你其实做了一件糊涂的事情。
第一，孩子不完成自己应做的事情，不做值日工作，这是一种偷懒的行为，违规的行为。一个孩子不做自己该做的事情，在团队当中不做自己份内的事情，这才是大事，到外面补课，反而是小事。第二，你对学校和对孩子的老师表达不满，甚至到教育局告状，会让孩子跟你产生一致的情感，一致的态度。如果孩子对学校、对自己的老师是不满意的，教育就非常艰难了。好的教育一定是学生、老师之间的一种相互信任，一种相互认可，是学生、家长、老师基于爱意的一种很好的共同体的营造。第三，更严重的问题是，你不经意地让孩子形成一种消极的思维方式。如何与关心自己的人、爱自己的人相处，非常重要。不是理解、包容、沟通、建设性地去说和做，而是不满、指责、借助其他力量威压。如果孩子接受了这种思维方式，将来会很麻烦。我同学听我这么讲，突然明白了什么，他还讲了另一件事，有一次他的孩子做语文试卷，一道题老师只给了2分，本可以得4分的。孩子书写太潦草。孩子特别地不能够理解老师，和老师吵了一架，还爆了粗口。我同学反思说是不是跟自己平时的一些处事方式有关。
以上我讲了几件事情，家长可能跟孩子一起面对一些问题的时候，不是特别觉察自己在做什么，就传递出消极的价值观和思维方式。
我们怡雅的一些家长就很有教育智慧，有些事情做得特别好。比如我们防疫期间的一医一生一封信活动，一位家长，设法联系到孩子写信的对象，掌握了一些具体的资料，然后分享给孩子，孩子写信就具体亲切。家长觉得事情很有意义，所以会费力气地去打听医师的一些情况。再如怡雅爱心公益行活动，很多家长参与进来，一些学生参与进来。有一次去很远的地方，早晨4点钟就要起床，一个家长还让自己的孩子用自己的劳动所得买来一些文具，让孩子写一封信。我觉得这个家长一定是理解自己在做什么，家长跟孩子一起努力，参加这样一个活动，活动的内容以及方式，对孩子都会有很好的很深远的影响。
所以最重要的是家长要明白自己在做什么，当你有了孩子的时候，当你的孩子跟你在一起的时候，你所说所做，就变得特别，就都是教育。你怎么生活？怎么工作？怎么跟人相处？你都会给孩子一个榜样，一个示范。但并不是说孩子在身边时，我们就装模作样。教育一定是真诚的。也正是从这样的角度来讲，有了孩子是有了一个机会，一个和孩子一起成长的机会。应该感谢上天给我们一个孩子，我们才有了第二次成长。教育孩子其实是一件非常复杂的事情。我们和孩子一起真诚的去面对，真诚的去解决一些问题，共同获得成长。
然而今天所讲，并不一定适合于所有的家庭，不一定适合于所有的家庭教育。因为家庭教育真的是特别的复杂，但是言传身教这个大的宗旨和方向，一定是对头的。
如果还要就家庭教育说点什么，就言传身教再说点什么，我想说，特别要注意把握分寸。家庭教育特别要讲究中庸之道，现在有各种各样的理论，各种各样的观点，可能每一种理论和观点都有它的价值，都有它的问题和不足。所以把握好分寸，发扬某一个办法的长处，警惕它可能的不足就非常重要。我在工作和生活当中能够感受到一些家长的分寸把握不好，包括我自己。
一是对孩子不要太高期待。没有期待不行，期待其实是人进步的动力，但是如果期待太高，可能就是压力。把孩子培养成普通孩子，还是把孩子培养成杰出的孩子？当然要有把孩子培养成杰出孩子的理想，但一定从实际出发，接受孩子的普通和平常。我们更多地关注做人做事的一些基本品质的培养。专注于做人做事的品质的培养，这个孩子不会差到哪里去，至少会是个优秀的普通人，然后可能自然而然是个杰出的人。
二是不要把孩子摆在特别突出的位置。要让孩子过一种正常的生活。我觉得今天很多孩子的问题就是因为他没有过一种正常的生活。学校里，老师和家长给予分数的压力太大，使他的生活就不够完整和丰富。家庭里，父母、爷爷奶奶，甚至还有外公外婆都特别宠爱孩子，集万千宠爱于一身，孩子的问题是最大的问题，孩子的定位是最高的定位，孩子的事情属于第一优先要考虑的事情。如果让父母、让爷爷奶奶、外公外婆，都要让位给孩子，孩子的位置就不正，发生了严重的位移。三千宠爱于一身，会让孩子觉得一切都理所应当，会对这个世界有太多的“应当”的诉求。于是孩子就不会跟他人有正常的相处。更可怕的是，有些家长还总是希望学校、老师、其他同学，都给予自家孩子特别的优待！
我觉得我们要爱我们的孩子，这是不言而喻的。可是我们要让孩子过一种正常的生活，不要让他们失去他应有的正常的状态，太特别的对待不是好的教育之道。
三是不要总是纠正孩子。我说的是纠正，而不是指责，总是指责孩子那就更加要命，总是纠正孩子也不好。孩子有问题我们要纠正，但是我们不要急于去纠正，不要总是去纠正。因为有一些问题是成长当中的必然，并且它会随着孩子的成长自行得到解决。如果不是特别重大的，不是原则性的问题，有些可以先搁一个，可以先放一放。
教育要守中庸之道。不要有太高的期待，不要给孩子特别的地位，不要总是去纠正。我们实事求是，我们俯下身去体察我们的孩子，诚恳的面对问题，一起来探索。孩子、家长、老师一起来，我们就能够找到更好的教育的路子，营造更好的教育的环境，让我们的孩子成长得更好一些。
今天我跟大家就交流到这里，谢谢各位家长。